Vell, рисунки позитивные)) Особенно восхищает способность 4-хлетней малютки так четко закрашивать замкнутый контур))
Про сиси-писи я бы не переживала - это действительно возрастное. Можно просто поговорить (чтобы уж окончательно не беспокоится)))) ) о "голом человечке": рассмотреть. все назвать и т.д. Вероятно, это то что ребенок замечает, и хочет подробнее "познать" (это к слову: дети совершенно спокойно. без психологических и эмоциональных акцентов усваивают половые различия именно до 5-6 лет, потом могут быть негативные эмоциональные реакции - страх, отвращение и пр. на внешний вид половых органов противоположного пола)
На что я бы обратила внимание:
1. давать лоя рисования не только фломастеры, но и карандаши, краски (вообще. фломастеры - худший вариант для рисования малышей - нет оттенков, в зависимости отнажима, не развивается оттеночное восприятие, сила нажима и пр.)
2. показывать другие образцы рисования людей: ребенок начинает рисовать более "продвинуто" не сам по себе, а копируя, обучаясь. Поэтому уже можно рисовать платьмца-брюски и объемные ноги-руки, пальцы-ботинки, волосы вниз и пр. Здесь не надо настаивать на "правильном" рисовании, просто показывать, а когда ребенок созреет - будет так рисовать, будет что-то добавлять в свой рисунок новые детали
Если остались вопросы - спрашивайте))

Vell, если Вы действительно против фломастеров (а не потому, что я написала)) ), то просто уберите их. И начинать рисовать карандашами (мама как пример рисования карандашами)
А закрашивает целый лист - это хорошо - осваивает пространство. И пусть рисует. Освоит пространство - будет изображать что-то другое (особенно, если мама покажет, что и красками можно рисовать). А еще можно дать лист побольше (А3 или просто кусок обоев)

Мама Надя, Vell, не забывайте, что ребенок учится через повтороение, подражание. Следовательно  невозможно научить ребенка тому, чего родители сами не делают)))

Декабристка, ктруто!!! 

Ну кто сказал, что ребенок должен рисовать только портреты?)))
Глядя на рисунки, у меня возникают вопросы (если покажутся излишне личными, можно не отвечать):
1. Есть ли у Ани какие-то особенности здоровья (ММД, ППЦНС, СДВГ или еще что-то)?
2. Можно ли ее назвать рассудительной, педантичной, стремящейся к упорядочиванию окружающего?
3. Какие книжки вы ей читаете (сказки, энциклопедии...)
4. В какие игры она любит играть?
5.Можно ли сказать, что у нее не по возрасту развита речь, мышление (рассуждает, высказывает свое мнение, делает свои выводы и пр.)?

karapulka, по моему, очень жизнерадостно)))
Она у Вас, наверно, кокетка?
И все-таки пусть рисует сама (за это я и недолюбливаю раскраски (( )

Декабристка, получается такая картинка: Ваша дочь сейчас начинает погружаться в мир абстракций (в отличие от чувственного мира, где информация поступает к нам на органы чувств: видим, слышим, трогаем, нюхаем и пр.), где информация идет через знаки (слова) и эту информацию чувтсвенно не проверишь (ну вот планеты же сам своими глазами не увидишь - только на картинке, да и много другой информации из энциклопедий тоже, скажем, динозавры, древние греки и пр.). И у нее есть стремление упорядочить эту трудную для переваривая информацию - отсюда, клеточки, разделение пространства на более мелкие части и пр. При этом упорядочивает и переваривает она эту информацию доступным ей способом - через чувственный опыт - отсюда много цвета, много деталей и пр. И еще - есть люди. которым проще. когда они заранее занют, что их ожидает (это, в общем, присуще всем.ю но у кого-то это ярче проявляется), когда жизнь, скажем так, предсказуема. А вот неожиданности, спонтанности могут вызывать у них тревогу,протест...
Поэтому я бы. с одной стороны, не переживала бы, а с другой - проанализировала соотношение чувственной и знаковой информации в жизни ребенка, и приложила бы усилия, чтобы первой было больше (в "знаковом " мире она еще наживется. начиная со школы): трогать, нюхать, смотреть, мять, кидать и пр.

такое нередко случается у умных интеллигентных родителей)))
Я знала одного мальчика, который в 5 лет складывал и умножал трехначные числа, на просьбу что-нибудь нарисовать, начинал писать цифры. У него воображение и образное мышление отсутствовали напрочь. Когда я обратилась к маме, она сказала: "Его как-то сосвем не интересовали игрушки, он спрашивал процифры, я отвечала" Это конечно, крайний случай, но и такое бывает ((

Мама Надя, в каком контексте рисовались рисунки? (по какому-либо заданию, спонтанно, в игре, по воспоминаниям)
ЧТО именно интересует? Есть какие-то беспокойства, подозрения? На что?

Мама Надя, с учетом того, что я писала выше (что все мнения лишь гипотетичны), могу сказать (предположить) следующее:
девочка творческая, с хорошо развитым образным воображением, наверняка любит сказки и волшебные превращения, эмоциональная, может даже импульсивная (с резкими перепадами настроения), может быть, "себе на уме" (разговаривает сама с собой, думает о своем, когда надо слушать); оптимистичная, жизнерадостна, любит быть в центр внимания, м.б. напрашивается на похвалу.
Как-то так)))